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|data=$a Aprendizagem baseada em problemas no ambiente virtual $h [ recurso eletrônico ] : $b estratégias pedagógicas e competências / $c Keila Rosi Bichet da Silva ; orientador Fernando Spanhol
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|data=$a Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências, Tecnologias e Saúde, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Florianópolis, 2024.
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|data=$a Este trabalho investiga estratégias pedagógicas no ensino superior a partir da análise da evolução da disciplina “Ambientes Virtuais de ensino aprendizagem” ofertada no Curso de Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação da Universidade Federal de Santa Catarina- Campus de Araranguá. Para tanto, subsidiou-se nos seguintes constructos teóricos: (i) estratégia pedagógica e construção do conhecimento; (ii) ensino aprendizagem e tecnologia; (iii) Ambientes Virtuais de ensino e aprendizagem; (iv) Competências Digitais e (v) Aprendizagem baseada em problemas. A metodologia para análise dos dados, adotada nesta pesquisa, é qualitativa e quantitativa a partir do estudo de caso da evolução da disciplina Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem do curso de graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação da Universidade Federal de Santa Catarina no período do semestre letivo de 2019/1 até 2023/1. A pesquisa foi apoiada pela coleta de dados secundários de documentos educacionais (planos de ensino, arquivos do Moodle e históricos do Discord) e dados primários oriundos de questionários semiestruturados e analisados em escala Likert, além de dados do recurso Laboratório de avaliação do Moodle, da avaliação global de competências Digitais por meio da ferramenta Digicomptest e observação das atividades na sala de aula. Como principais resultados, puderam ser identificadas estratégias pedagógicas que facilitam a utilização da aprendizagem baseada em problemas bem como os recursos tecnológicos que auxiliam no processo. Por fim, constatou-se que o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem se constitui como uma importante ferramenta no contexto de cursos híbridos e a distância, sendo as competências digitais a chave para tornar este recurso como um facilitador da aprendizagem mediada por tecnologia dessa forma, o desenvolvimento de competências digitais associado a metodologia PBL mostrou-se como um facilitador da aprendizagem no contexto do estudo.
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|data=$a Abstract: This work investigates pedagogical strategies in higher education based on the analysis of the evolution of the subject “Virtual Teaching-Learning Environments” offered in the Undergraduate Course in Information and Communication Technologies at the Federal University of Santa Catarina - Araranguá Campus. To this end, it was based on the following theoretical constructs: (i) pedagogical strategy and knowledge construction; (ii) teaching, learning and technology; (iii) Virtual teaching and learning environments; (iv) Digital Skills and (v) Problem-based learning. The methodology for data analysis, adopted in this research, is qualitative and quantitative based on a case study of the evolution of the Virtual Teaching and Learning Environments discipline of the undergraduate course in Information and Communication Technologies at the Federal University of Santa Catarina during the academic semester. from 2019/1 to 2023/1. The research was supported by the collection of secondary data from educational documents (teaching plans, Moodle files and Discord histories) and primary data from semi-structured questionnaires and analyzed on a Likert scale, in addition to data from the Moodle Assessment Laboratory resource, from global assessment of Digital skills using the Digicomptest tool (Digicomptest, 2023) and observation of activities in the classroom. As main results, pedagogical strategies that facilitate the use of problem-based learning could be identified, as well as technological resources that assist in the process. Finally, it was found that the Virtual Teaching and Learning Environment constitutes an important tool in the context of hybrid and distance learning courses, with digital skills being the key to making this resource a facilitator of technology-mediated learning in this way, the development of digital skills associated with the PBL methodology proved to be a learning facilitator in the context of the study.
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