Exibir código-fonte para B000213

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|data=$a A produção da escrita acadêmica no/do resumo $h [recurso eletrônico] : $b efeitos de sentido sob o olhar da análise de discurso / $c Renata Fonseca de Siqueira ; orientador, Sandro Braga
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|data=$a Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2024.
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|data=$a Esta dissertação analisa os efeitos de sentidos depreendidos da prática discursiva da escrita acadêmica de resumos. A fundamentação teórica pauta-se pelos estudos da Análise de Discurso (AD) de inspiração francesa e, metodologicamente desenvolvesse um gesto analítico em textos escritos por estudantes da graduação do curso de Engenharia Elétrica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Considerou-se, sobretudo, as reflexões de Michel Pêcheux (2006 [1983], 2014a [1975], 2017b [1969]), quanto aos conceitos de sujeito, ideologia, formação discursiva e pré-construído (memória); de Eni Orlandi (2007a [1992], 2007b [1996], 2015 [1999]), sobre os conceitos de silêncio e interpretação; de Braga (2015), com apontamentos sobre a escrita acadêmica no âmbito da universidade, por fim, de Michel Foucault (2014 [1971], 2022 [1979]), no que tange os procedimentos de controle e exclusão do discurso, verdade e poder. Tomando por base as materialidades disponibilizadas para a construção do corpus de pesquisa, analisou-se discursivamente os efeitos de sentido produzidos por estudantes ingressantes no primeiro período da graduação, investigando a prática discursiva da escrita e reescrita do resumo na disciplina de Produção Textual Acadêmica (PTA), para entender as singularidades e diferenças entre as produções. Considerou-se como objeto simbólico de análise dois Recortes Discursivos (RDs), o primeiro tratando dos processos de “Escrita – Reescrita”, e o segundo sobre os processos do “Feedback – Reescrita”. Delineou-se um percurso teórico que reflete a prática discursiva da escrita acadêmica sob as determinações do Discurso Científico (DC) atravessado pelo Discurso Pedagógico (DP), analisando esse entre-lugar constituído pelo DP e DC, alçados ao dizer “verdadeiro” da ciência, permeados por princípios que excluem e/ou tornam o discurso rarefeito. Com os gestos analíticos mobilizados, construiu-se o conceito do gênero textual/discursivo resumo como um pré-construído, ou seja, o já-dito em outro lugar. Por meio do batimento entre a produção da primeira escrita (dizer do estudante), e a submissão ao feedback e reescrita do resumo, tem-se marcas de atravessamento do silêncio e da incompletude inerentes à linguagem, demonstradas nas escolhas de citações, apontando para um silêncio fundante – não-dito, e um silêncio constitutivo – apagamento do dizer do estudante na reescrita. Além disso, vê-se marcas de autoria na produção do resumo como resultante da vontade de verdade por parte do acadêmico, pois para entrar no DC este precisa entender seu funcionamento e a escrita acadêmica pode contribuir para esse conhecimento. Pode-se afirmar, ainda, que a escrita do resumo a partir da obra literária – “A Revolução dos Bichos” (Orwell, 2023 [1945]), só foi possível por ocorrer um afastamento do sujeito-estudante da obra, consequentemente, o não-dito passou a significar, garantindo o movimento dos sentidos a partir do silêncio, encontrou-se nestas produções escritas um dizer singular e marcado por incompletudes e silêncios necessários para a constituição do dizer.
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|data=$a Abstract: This dissertation examines the effects of meaning derived from the discursive practice of academic writing in the form of summaries. The theoretical foundation is grounded in French Discourse Analysis (DA) and methodologically develops an analytical gesture in written texts by undergraduate students from the Electrical Engineering course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Notably, the reflections of Michel Pêcheux (2006 [1983], 2014a [1975], 2017b [1969]) on the concepts of subject, ideology, discursive formation, and pre-constructed (memory) were considered, as well as those of Eni Orlandi (2007a [1992], 2007b [1996], 2015 [1999]) regarding silence and interpretation. Additionally, the work of Braga (2015) on academic writing within the university context was consulted, along with Michel Foucault's (2014 [1971], 2022 [1979]) discussions on the procedures of discourse control and exclusion, truth, and power.Based on the materials available for the construction of the research corpus, the discursive effects produced by first-year students in the discipline of Production Textual Academic (PTA) were analyzed. The study investigated the discursive practice of writing and rewriting summaries to understand the singularities and differences between the productions. The object of symbolic analysis was two Discursive Cutouts (DCs), the first addressing the processes of "Writing – Rewriting," and the second focusing on the processes of "Feedback - Rewriting." A theoretical path was outlined that reflects the discursive practice of academic writing under the determinations of Scientific Discourse (SD) traversed by Pedagogical Discourse (PD), analyzing this inbetween space constituted by PD and SD, elevated to the "true" saying of science, permeated by principles that exclude and/or render the discourse rarefied.Through the analytical gestures mobilized, the concept of the textual/discursive genre of summary was constructed as a pre-constructed, or the already-said in another place. By means of the resonance between the production of the first writing (the student's saying) and the submission to feedback and rewriting of the summary, marks of the crossing of silence and incompleteness inherent to language were demonstrated in the choices of citations, pointing to a foundational silence – the unsaid, and a constitutive silence – the erasure of the student's saying in rewriting. Furthermore, marks of authorship in the production of the summary were seen as the result of the will to truth by the academic, as entering SD requires understanding its functioning, and academic writing can contribute to this knowledge. It can be stated that the writing of the summary from the literary work – "Animal Farm" (Orwell, 2023 [1945]) – was only possible by occurring a detachment of the student-subject from the work, consequently, the unsaid began to signify, ensuring the movement of meanings from silence, and these written productions were found to be a singular and marked saying characterized by incompletudes and necessary silences for the constitution of the saying.
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