O ensino de gramática na educação básica uma proposta didática sobre o sujeito indeterminado do português brasileiro através do desenvolvimento da consciência sintética e do método científico
O ensino de gramática na educação básica [recurso eletrônico] : uma proposta didática sobre o sujeito indeterminado do português brasileiro através do desenvolvimento da consciência sintética e do método científico / Cassiano Schimelfenig ; orientadora, Sandra Quarezemin
Criado em
2023.
Descrição física
89 p.
Nota
Disponível somente em versão on-line.
Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2023.
Inclui referências.
Este trabalho procura explorar o estudo do sujeito indeterminado no Português Brasileiro e fazer uma reflexão voltada ao ensino de gramática no âmbito escolar, com base em estudos gerativistas. Deste modo, temos por objetivo: a) averiguar como os documentos oficiais apresentam o trabalho com a gramática no âmbito escolar da Educação Básica; b) apresentar propostas concretas já desenvolvidas de como trabalhar gramática na escola; c) descrever como o sujeito indeterminado é apresentado nas Gramáticas Normativas e nos Estudos Linguísticos; d) elaborar uma proposta de atividade linguística para o desenvolvimento da consciência sintática e uma oficina com o método científico para trabalhar o sujeito indeterminado no ensino fundamental II (anos finais). Justificamos este estudo pelo fato da gramática normativa, adotada por muitas escolas brasileiras, não dar conta de todos os fatos que ocorrem na língua, ou seja, neste caso, não abarcar estratégias inovadoras de indeterminar o sujeito na língua que os alunos falam. Também, justificamos isso pelo fato de que estudos linguísticos (Kenedy, 2013; Pires de Oliveira e Quarezemin, 2016; Avelar, 2017; Pilati, 2017) podem contribuir para um estudo de gramática mais reflexivo no âmbito escolar, principalmente pelo desenvolvimento da consciência sintática dos alunos, que é a habilidade de refletir sobre elementos linguísticos que formam a estrutura interna das frases (Costa et. al, 2011); e pelo trabalho com o método científico (Perini, 2010, 2016; Pires de Oliveira e Quarezemin, 2017), que possibilita que os alunos possam analisar um fenômeno, criar hipóteses e testá-las, visando uma alfabetização científica. Esperamos que este trabalho possa contribuir para o estudo do sujeito indeterminado em termos de uma gramática mais reflexiva, além do trabalho com este fenômeno linguístico na educação básica.
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| 245 - Indicação de título | 1 | 2 |
$aO ensino de gramática na educação básica |
| 260 - Publicação, distribuição, etc. (Imprenta) | # | # |
$a2023. |
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| 500 - Nota geral | # | # |
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| 502 - Nota de dissertação | # | # |
$aDissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2023. |
| 504 - Nota de bibliografia, etc. | # | # |
$aInclui referências. |
| 520 - Resumo, etc. | # | # |
$aEste trabalho procura explorar o estudo do sujeito indeterminado no Português Brasileiro e fazer uma reflexão voltada ao ensino de gramática no âmbito escolar, com base em estudos gerativistas. Deste modo, temos por objetivo: a) averiguar como os documentos oficiais apresentam o trabalho com a gramática no âmbito escolar da Educação Básica; b) apresentar propostas concretas já desenvolvidas de como trabalhar gramática na escola; c) descrever como o sujeito indeterminado é apresentado nas Gramáticas Normativas e nos Estudos Linguísticos; d) elaborar uma proposta de atividade linguística para o desenvolvimento da consciência sintática e uma oficina com o método científico para trabalhar o sujeito indeterminado no ensino fundamental II (anos finais). Justificamos este estudo pelo fato da gramática normativa, adotada por muitas escolas brasileiras, não dar conta de todos os fatos que ocorrem na língua, ou seja, neste caso, não abarcar estratégias inovadoras de indeterminar o sujeito na língua que os alunos falam. Também, justificamos isso pelo fato de que estudos linguísticos (Kenedy, 2013; Pires de Oliveira e Quarezemin, 2016; Avelar, 2017; Pilati, 2017) podem contribuir para um estudo de gramática mais reflexivo no âmbito escolar, principalmente pelo desenvolvimento da consciência sintática dos alunos, que é a habilidade de refletir sobre elementos linguísticos que formam a estrutura interna das frases (Costa et. al, 2011); e pelo trabalho com o método científico (Perini, 2010, 2016; Pires de Oliveira e Quarezemin, 2017), que possibilita que os alunos possam analisar um fenômeno, criar hipóteses e testá-las, visando uma alfabetização científica. Esperamos que este trabalho possa contribuir para o estudo do sujeito indeterminado em termos de uma gramática mais reflexiva, além do trabalho com este fenômeno linguístico na educação básica. |
| 520 - Resumo, etc. | 8 | # |
$aAbstract: This dissertation explores the study of the Indeterminate Subject in Brazilian Portuguese and reflects on the teaching of grammar in schools, based on generative studies. Thusly, our objectives are to: a) investigate how official documents present the teaching of grammar in the Basic Education school environment; b) present concrete proposals already developed for teaching grammar in schools; c) describe how the Indeterminate Subject is presented in Normative Grammars and Linguistic Studies; d) elaborate a proposal for a linguistic activity to develop syntactic awareness and a workshop using the scientific method for the teaching of the Indeterminate Subject in middle school II (final years). We justify this study on the grounds that the normative grammar adopted by many Brazilian schools does not cover all the phenomena of the Portuguese language, i.e., in this case, it does not include innovative strategies for indeterminate subjects in the language that students speak. Furthermore, we also justify this by the fact that linguistic studies (Kenedy, 2013; Pires de Oliveira and Quarezemin, 2016; Avelar, 2017; Pilati, 2017) can contribute to a more reflective study of grammar in the school environment, mainly by development syntactic awareness of students, which is the ability to reflect on linguistic elements that form the internal structure of sentences (Costa et. al, 2011); and employing the scientific method (Perini, 2010, 2016; Pires de Oliveira and Quarezemin, 2017), which enables students to analyze a phenomenon, create hypotheses and test them, aiming for scientific literacy. We hope that this scientific study can contribute to a more reflective understanding of grammar in relation to the indeterminate subject, as well as enhance the teaching of this linguistic phenomenon in basic education. |
| 650 - Ponto de acesso secundário de assunto - Termo tópico | 0 | 4 |
$aLinguística |
| 650 - Ponto de acesso secundário de assunto - Termo tópico | 0 | 4 |
$aGramática |
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| 650 - Ponto de acesso secundário de assunto - Termo tópico | 0 | 4 |
$aSujeito indeterminado |
| 700 - Ponto de acesso secundário - Nome pessoal | 1 | # |
$aQuarezemin, Sandra, |
| 710 - Ponto de acesso secundário - Entidade coletiva | 2 | # |
$aUniversidade Federal de Santa Catarina. |
| 856 - Localização e acesso eletrônicos | 4 | 0 |
$zVersão integral em pdf |