Percepções de professores sobre o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências na rede estadual de Santa Catarina
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Título principal
Percepções de professores sobre o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências na rede estadual de Santa Catarina [recurso eletrônico] / Julia Maria Gerhardt da Rocha ; orientadora, Marina Bazzo de Espíndola ; coorientadora Edna Araújo dos Santos de Oliveira
Data de publicação
2024
Descrição física
130 p. : il. gráfs.
Nota
Disponível somente em versão on-line.
Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2024.
Inclui referências.
Percepções de professores sobre o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências na rede estadual de Santa Catarina [recurso eletrônico] / Julia Maria Gerhardt da Rocha ; orientadora, Marina Bazzo de Espíndola ; coorientadora Edna Araújo dos Santos de Oliveira
Data de publicação
2024
Descrição física
130 p. : il. gráfs.
Nota
Disponível somente em versão on-line.
Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2024.
Inclui referências.
Assunto
Educação científica e tecnológica
Educação básica
Ensino de ciências
Tecnologia da informação e comunicação
Santa Catarina
Responsabilidade
Rocha, Julia Maria Gerhardt da
Espíndola, Marina Bazzo de
Oliveira, Edna Araújo dos Santos de
Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
Idioma
Português
Educação científica e tecnológica
Educação básica
Ensino de ciências
Tecnologia da informação e comunicação
Santa Catarina
Responsabilidade
Rocha, Julia Maria Gerhardt da
Espíndola, Marina Bazzo de
Oliveira, Edna Araújo dos Santos de
Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
Idioma
Português
Este trabalho teve como objetivo compreender, de forma qualitativa, o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação pelos professores da rede estadual de Santa Catarina no ensino de ciências na educação básica, precisamente no Ensino Fundamental II - Anos Finais e Ensino Médio, e quais as percepções dos professores sobre estes recursos na/para a aprendizagem dos estudantes, considerando seus desafios e possíveis superações por meio das tecnologias. O presente trabalho pauta-se em um referencial que abrange a tecnologia como possibilidade de emancipação e autonomia (Blikstein, 2016), com ressonância na Teoria Crítica da Tecnologia (Feenberg, 2003), juntamente com uma reflexão sobre integração da tecnologia na educação no ensino de ciências (Espíndola e Giannella, 2018, 2019 e 2020). A investigação partiu de uma revisão de similares nos últimos doze anos para compreender e conhecer o que já foi produzido. A partir de um referencial construído com outras publicações do mesmo nível acadêmico que esta, e, também, a partir da produção de Campbell e Abd-Hamid (2012) foi possível formular um questionário, baseado nas questões sobre o uso de tecnologias na educação, enviado aos professores de ciências, biologia, física e química da rede estadual de Santa Catarina. Para analisar estes dados, utilizou-se os métodos de Análise de Conteúdo (AC) (Bardin, 2011) de forma adaptada, com intuito de refletir sobre a integração de tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências, discutindo as indagações que permearam esta dissertação. Conclui-se que as tecnologias são manifestadas nos discursos dos professores respondentes como recursos que alteram a prática no ensino de ciências de forma positiva, entretanto, ainda, faz-se necessário pensar as tecnologias integradas no ensino de ciências com intencionalidades que proporcionam reflexões e diálogos construtivos, pensando a tecnologia de forma crítica. Ainda, precisa-se reivindicar o acesso democrático aos recursos e equipamentos tecnológicos, sendo necessário políticas públicas que orientem o uso das tecnologias digitais e deem melhores condições de trabalho, pautando a formação de professores, a gestão ampliada e toda comunidade escolar.